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淺析醫學人才的人文教育

出處:論文網
時間:2019-03-28

淺析醫學人才的人文教育

  一、加強醫學人才的人文教育的重要性

  科學教育是指傳授自然科學技術知識為主,培養科學精神,以發展對客觀世界規律的認識,提高改造物質世界的能力為目的的教育。科學教育與人文教育具有不同的追求,前者追求知識和智能,以理服人,后者追求感悟和情懷,以情感人;前者可以由學而會,后者只能由感而悟。科學教育強調學生對知識和技能的占有,通過教育活動獲取知識為我所用,并改造客觀世界;人文教育則強調知識對學生的浸染和熏陶,學生被感化影響,從而改變自身。震驚全國的復旦大學研究生投毒案就是缺乏人文教育的結果。

  醫學基本上由自然科學、人文社會科學、醫學三大部分組成。人文素質教育與科學素質教育在理解生命的意義和實現人生價值的目標上是一致的,在追求真善美的最高境界上是相通的,在認識世界與改造世界中的作用是互相促進、相輔相成的、離開了人文精神的科學素質教育是一種片面的教育,而脫離了科學精神的人文素質教育,也不是真正意義上的人文教育。人文教育是一種基礎性教育,它對于其他素質的形成與發展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質教育對于促進醫學研究生綜合素質的提高,不僅表現在有助于提高研究生的專業素質、心理素質、思想道德素質,身體素質,科技創新素質、科技創新能力和實踐動手能力等,還表現在對樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等方面。

  在生命質量越來越受到重視的今天,整個醫療衛生隊伍的診療技術水平有了較大的進步,但職業道德水平卻不盡如人意。與當前的社會主義市場經濟相適應,醫療道德中已引入了自主、競爭、平等、公平等思想觀念,但同時其負面影響如拜金主義、享樂主義、個人主義等也有所抬頭。不少醫護人員對病人缺乏同情心,麻木不仁,生、冷、頂、硬、碰、推的現象隨處可見。

  由于醫學院校的專業教師多是在實驗醫學模式下教育培養出來的,其知識結構中存在人文素質教育課程缺失的問題,在教學過程中,往往忽略對學生進行醫學人文精神的教育,自然很難做到在傳播醫學科學知識的同時,自覺地滲透醫學人文教育課程的內容,而擔任文科教學的教師又由于缺乏醫學科學基本知識,在授課過程中也不能有效地滲透醫學人文知識和人文精神教育課程的內容。因此就導致了醫學生人文教育的嚴重缺失。

  二、加強醫學人才的人文教育的對策

  (一)轉變觀念,促進醫學科學與人文教育協調發展

  根據高等醫學教育的現狀,在現階段,尤其要加強人文素質教育的力度,要花大力氣開展宣傳教育活動,便教育環境中的每一位師生員工,包括教學醫院和實習基地的帶教教師,深刻領會人文教育對于高等醫學教育的重要意義,使這種觀念深入人心、融入教學、透進制度。同時也要注重醫學研究生人文知識向人文精神層面的提升。更新觀念,將人文社會醫學課程納入整個醫學教育學科體系之中,形成自然科學基礎、醫學保健科學基礎和人文社會醫學基礎并重的新教育體制。并建立相應的教學與研究機構,以保證加強人文社會醫學教學的實施。

  教育界要在觀念上,關注科學與人文的結合,并落實到教育實踐中去,以實現科學與人文的并重,尤其是要把人文精神培育的意識貫穿到醫學科學知識的傳授與整個的醫學實踐中去,重視人文精神在解決現代疾病中的重要作用。只有這樣才能實現醫學模式的真正改變,使得醫學教育適應新時代的需要。

  (二)加強受教育者對生命意識的教育,領悟一個醫務工作者的責任

  自古以來,我國傳統醫學就提到“醫乃仁術”,西方醫學的奠基人、古希臘的希波拉底也在著名的“希波拉底誓言"中提出:“醫學不分男女,不分貴賤,要為病人的幸福著想”。這都是指醫學工作者在有高超的醫療技術的同時,必須要有良好的道德素質和人文責任。醫學教育者不僅應該培養醫學生的科學精神,還要培養入文精神。人文精神首先是“以人為本”,不僅要關心有疾病的人群,還要從提高人類整體健康的角度出發,去關心全人類的健康。牢固地樹立尊重人、關懷入的意識,還要有高尚的職業道德,有鍥而不舍的工作精神。醫學院校不以培養經濟學家為目的,但要使研究生掌握衛生經濟的理論和方法。

  醫學人才要掌握社會預防的方法,通過社會干預、健康教育等途徑,提高人民群眾的健康水平。醫學教育要培養醫學生的科學素養,同時要塑造醫學生的人文精神。只有二者并重,才能培養出高素質的醫學工作者。

  (三)把人文教育滲透到醫學人才教育的方方面面

  在整個課程體系的構建中,必須樹立素質本位的和諧課程觀,注重人文科學與醫學技術教育相結合,在重視專業理論和專業技能課程建設的同時重視人文課程的建設,使我們培養的人才既具有較強的專業技能,又具有較高的職業品質。人文課程是一種精神性價值的載體。它不能被簡單理解為音樂、舞蹈、歷史等幾門顯而易見的課程。它應該作為一種文化精神滲透于各學科之內,縈繞于各門學科之間,蘊涵于社會交往之中,在純粹的自然科學和社會科學中也不無它的存在。通過開設專業文化課,讓研究生了解與專業相關的歷史、文化、發展前景等人文方面的專業知識;通過加大專業的文化內涵,激發研究生對所學專業的興趣和熱情,進而夯實專業功底。

  醫學的本質決定了人文課程在醫學院校里獨特的性質、地位及其功能。醫學研究的對象是人,是最終服務于人的科學。醫學是“入學",與人的生命、幸福、安危及社會文明程度息息相關。隨著時代的發展以及現代科技革命的深入,醫學的研究范圍己由局限的生物學范疇拓展到社會、經濟、倫理、心理、法律、哲學等領域,形成一個體系嚴密、內容廣博、多門自然科學與人文社會科學高度綜合的復合體。醫學的服務對象決定了醫療領域本身的特殊性。醫學模式的轉變及研究范圍的拓展對當代醫學研究生提出了更高的要求,醫學職業的崇高性決定了醫學研究生必須是一個人性豐滿的人,否則關愛人、撫慰人、尊重人都會因人文素質的缺乏而化為空談。人文課程的直接目的是培養醫學研究生的人文素質,終極目的是培養有個性、有創造活力、有良好的職業道德、能尊重人和關愛人、全面發展的人。面對時代的挑戰,我們要進一步解放思想、轉變觀念,堅持以素質教育為目標,大膽改革,積極探索適應社會與醫學發展的人文教育內容和課程體系,全面提高醫學研究生的人文素質,培養對社會有用的醫藥衛生人才。

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