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成本會計在職教的探究

出處:論文網
時間:2019-03-28

成本會計在職教的探究

  1、引言

  隨著社會和生產力的發展,西方發達國家早在20 世紀便開始了會計教育改革,專家和學者已經達成了一致觀點,即會計教育除了應向學生傳授必備的專業技術外,會計專業的培養目標是為社會輸送應用型技術人才。因此,為了適應社會實際工作的需要,成本會計教學應該突出以服務社會、開放教學,發展創新的需要來研究問題,進而推動成本會計的不斷發展和完善。

  2、職教成本會計的特點

  成本會計是為了適應經濟發展的要求而產生的,并隨著經濟發展的需要在不斷地發展和完善。職校的成本會計教學具有如下特點:

  2.1職業性

  職業成本會計教學具有職業性。職業教育與普通教育的區別就在“職業”,職業教育,無論是就業前的準備教育還是就業后的在職教育,培訓目標都十分明確,就是培養能夠掌握從事某種社會職業必備的文化科學知識、專業理論知識和技能的應用型人才。對于就業前的準備教育而言,學生入學后便確定了職業方向,實行定向培養,畢業后對口就業,使學校中的所學與未來的就業直接掛鉤,目標明確,職業針對性強,易于調動學生的學習積極性和主動性。

  2.2社會性

  職業成本會計教學必須與社會發展相適應。具體表現在:首先培養人才的質量要適應社會建設的需要,在經濟社會的大背景下,使學校與社會建立起廣泛的聯系,從而更加有效地為經濟發展和社會進步服務;其次教學上必須適應知識更新日益縮短的客觀形勢,不斷更新教學內容,用最新的知識武裝學生,使他們趕上時代的步伐。

  2.3實踐性

  職業成本會計教學的實踐性。實踐性是從應用和實際的角度出發進行,注重實踐能力的培養。具體表現在兩個方面:一方面教學過程具有實踐性。教學過程側重于理論與實踐的緊密結合。教學方法強調教育與生產勞動相結合,強調“手腦并用,學做合一”。另一方面職教培養的人才類型具有實踐性。培養的人才對象具有相對完整的實踐能力和相對不完整的理論知識。

  3、職教成本會計教學存在的問題

  隨著科學技術的進步、生產方式的改變,導致以傳統制造環境為背景、以產品生產成本為核心的成本會計教學,與社會現實需求不相適應;在職業教學中很多問題也開始顯現,如成本會計教學與企業管理需要相脫節,學生難于接受成本會計降低學習興趣,學生實習機會有限教師實踐經驗不足等諸多問題困擾著職業教育發展,制約職業教育的辦學質量,影響了學生綜合素質的培養和職業能力的形成。當前技工院校成本會計教學存在的主要問題表現在以下方面:

  3.1成本會計教學與企業管理需要相脫節

  新時期的知識經濟形態下,制造環境和管理理論與方法要求成本會計體必須提供與管理需要具有高度相關性和充分可靠性的信息,這就要求成本會計教學必須與生產管理實踐密切結合,以滿足企業日益發展的管理需要。然而目前成本會計教學中,往往只注重對傳統的成本計算原理和方法的講述或知識已經陳舊過時,即使對于近年來國外在成本會計領域出現的新思想和新方法,也因課時的限制而僅作介紹。長期以來,成本會計教學忽視了與企業管理實踐的結合,忽視了應滿足企業不斷發展變化的管理需要。

  3.2難于接受成本會計,降低學生學習興趣

  人的發展是一個由低級到高級、由量變到質變的發展過程,具有一定的階段性,技工院校學生大部分都是初中畢業后就入讀的,成長過程不足,對專業知識理解能力較差,成本會計作為會計專業的必修課之一,是一門理論性強、方法體系復雜且與實際聯系密切的課程,由于學生認識水平和社會閱歷的限制,從而造成學生學習動力不足,不能有效激發學生的探索精神。無法使學生形成良好的職業情感。

  3.3學生實習機會有限,成本會計實踐不足

  財會專業的學生頂崗實習有困難,很多單位拒絕接受學生實習,因此學生很難了解單位的整個會計系統,更難全面了解企業成本會計的核算和管理機制。因此,學生的實習只能在會計模擬實驗室完成。但目前的會計實訓,與真實的業務還有一定的差距,缺乏真實業務往來的立體感,因此學生很難對企業的成本會計工作有直觀的感性認識。造成了理論與實踐的脫節。學生的動手能力就是競爭力,有限的實習機會使學生很難勝任未來的職業。

  3.4教師實踐經驗不足,學生實驗效果不佳

  教師是教學的主導力量,教學質量的高低很大程度上取決于教師的素質和業務水平。事實上,雖然有部分教師參加了社會實踐,但大部分會計專業教師仍是從學校到講臺,實踐功底較差,很難把理論和實務有機地聯系起來,使實踐教學不生動、不能貼近企業成本會計運行實際。師資隊伍是職業教育生存和發展的關鍵,實驗指導教師缺乏實際工作經驗可是導致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。

  4、對職教成本會計教學的幾點設想

  目前在技工院校的成本會計教學中存在教學方法較為陳舊、理論和實際應用聯系不緊密、學生實習機會有限、教師實踐經驗不足、教學與企業管理需要相脫節等問題。為了解決在成本會計教學中存在的問題,我談幾點想法:

  4.1理論融合實踐,實踐貫穿探究

  職業教育對學生技能的要求很高,這就要求學生在校期間就能具備較強的崗位實踐能力,使學生走上崗位后能盡快適應。這就要求理論教學與生產實踐相結合,生產中用什么,教學中就教什么,老師就鉆研什么。教學為生產奠定理論基礎,創造了有利條件;生產對教學提出新的要求。要想教學和實操相結合,必須完善的教學內容。設計成本會計的內容要能夠提升企業成本管理的效果,學校和老師必須在課時和教學內容上有所改革。課堂上的實訓教學需要設計較為完善的實訓教學課程,并提供豐富的實訓練習題目。教學課程的設計要講究層次性、階段性和新穎性,讓學生能夠逐步遞進式地提升其操作能力。例如在初級成本核算教學階段要讓學生學會成本計算原理和方法等,對于中級成本會計,應詳細介紹近年來國外在成本會計領域出現的新思想和新方法,(下轉第109頁)   (上接第107頁)如目標成本管理、作業成本管理、責任成本管理、質量成本管理、戰略成本管理、物流成本會計、環境成本會計、人力資源成本會計等,旨在改變成本會計信息與管理需要相脫節的局面。

  4.2以學生學習為主體,在封閉中開放教學

  隨著現代化生產的發展,教育與生產聯系日趨密切,企業間的競爭,主要依賴高品質的產品,這需要職業學校培養出高質量人才。技工院校的學生,這一年齡段的生理、心里特點使他們具有強烈的求知欲望和探索精神,容易被新奇事物吸引。將傳統的理論教室與會計實訓室分離的封閉教學,變為開放教學:

  首先技校的會計教學目標是要為社會培養實用型為主的會計人員,為社會輸送具有一定的理論素養和較強的實際操作能力的人才,從而實現學校的社會價值。因此會計實訓教法重在提升學生的操作能力、創新能力和實踐能力,其實訓課程必須建立在提升學生的操作和應用能力之上,注重讓學生學會成本核算,并讓學生學會懂得運用企業單位常用的財務軟件,例如用友,金蝶等。

  其次應該構建融教學、實訓等為一體的一體化教室,讓老師教、學生學和做來完成某一教學目標和教學任務。模擬實訓室的建設將學生所學的各種會計知識進行融會貫通,真正熟練掌握成本會計的工作程序。

  最后創建校外實習基地,加強學校與企業間的合作關系。校企合作,確定培養會計人才方案,通過與企業單位的合作,建立盡可能多的校外實習基地。走出校門,結合會計部門組織教學;面向社會,與業界保持聯系,定期組織教師外出培訓,一方面,教師真實的經歷會大大提高學生的學習興趣;另一方面,教師可以把最新的成本會計發展成果介紹給學生,更好地指導學生會計實訓,最大程度地改變成本會計教學與管理需要相脫節的局面。

  這種以學生學習為主體的開放式教學,老師教學、學生邊學邊做,“學做合一,手腦并用”做法,在封閉中開放教學,培養學生的學習興趣,增加學生的實踐機會,填補教師的實踐經驗,真正把學生帶回學習。

  4.3以市場需求為導向,以服務社會為宗旨

  疏通供求雙方的聯系渠道,確立正確的培養目標。科學技術的發展帶動制造業的發展,生產工具不斷更新換代,生產效率不斷提高。新的制造環境出現,在某種程度上影響了成本會計――成本核算。因此必須疏通會計人才供求雙方的聯系渠道,使會計人才的供給者―――會計教育部門根據會計人才的需求狀況,制訂教育目標,培養出符合社會需要的會計人才。以會計職業技能證書為主線,對專業課程進行“課證融合”教學內容改革,將從業資格標準引入課程教學內容,規劃課程設置,課程體系設置和教學內容根據實踐的需要而確定。把學校與社會緊密地聯系起來,是提高教學質量的一條有效措施和發展職業教育的必然道路。

  4.4創新是靈魂,發展是動力

  知識經濟的發展產生了新的變量,在一定程度上會影響成本會計。成本會計知識必須不斷的更新,會計理論體系也要不斷的完善。創新是一個民族進步的靈魂,發展是一個國家興旺發達的動力。電子商務與知識經濟成為了當代企業一個重要特色。因此成本會計的教學應該緊跟時代步伐創新,面向社會走向電子商務化,制定培訓目標,培養出符合信息社會需要的會計人才。

  5、結論

  本文通過對技工院校的教學教改研究,成本會計教學是會計學歷教育的重要內容,在成本會計教學中我們應當轉變觀念,由局限于書本知識的教學,逐步上升為教學聯系社會發展的成本會計管理思想,并且在教學中要常常激勵學生,鼓勵他們在企業管理實踐中擔負起應有的責任。

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