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淺析高職會計教學存在的問題及對策

出處:論文網
時間:2019-04-01

淺析高職會計教學存在的問題及對策

  高等職業教育既具有高等教育的屬性,又有職業技術教育的屬性,國家教育部確定的高職教育人才培養模式的基本特征是:以培養高等技術應用型專門人才為根本任務,以適應社會需要為目標,以培養技術應用為主線設計學生知識、能力、素質結構和培養方案,畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高,以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系,基礎理論教學以應用為目的,以“必需、夠用”為度,專業課加強針對性和實用性。等特點。然而高等職業會計專業的教學無論是理論教學還是實踐教學卻始終沒有跟上社會發展的需要,隨著問題的不斷涌現,高等職業院校會計專業關于教學方面的改革也越來越受到廣大高等職業院校的重視

  一、高職院校會計專業的特點

  高等職業院校會計專業是相對普通高等教育院校會計專業提出的,普通高等院校的會計專業與高等職業院校會計專業在培養目標和課程體系方面是有區別的。普通高等院校會計專業是以會計學科理論體系為基準來規劃會計專業、設置課程、組織教學,強調知識的系統性和完整性。高等職業院校會計專業是以市場和職業為坐標軸,培養目標是要“以就業為導向、能力為本位”確定人才規格,以創新高素質技能復合應用型會計崗位的人才為目標。因此,其課程設置強調職業定向和實踐性。各地的高職院校在會計人才培養目標上,正確定位其人才培養特色目標,制定會計人才培養方案;培養社會緊缺的高技能人才,形成人才培養特色。

  二、會計教學過程中存在的問題

  1、會計教學中理論知識與實踐技能課時比例失衡。注重理論,加強實踐,培養學生的動手能力是高職教育教學的根本任務。職業教育強調的是“以市場為導向,培養應用型人才”,其理論教學的任務主要是傳授從事相應職業所需的最實際最基本的知識,為技能教學提供必要的理論基礎,以夠用為度。而傳統的會計教學強調的是概念、原理、原則、本質、作用等入手,把大量的課時分配在理論講授上,結果導致輕視實踐教學。隨著高職教育的日趨完善,很多高職院校也在會計教學中注重理論與實踐的教學改革,但基于種種原因,依然造成會計教學中理論知識與實踐技能課時比例失衡。

  2、會計教學中理論脫離實際。有些學校的基礎會計教材幾年如一日地沿用著同樣的一本,書中的案例是幾年前或者是十幾年前的案例,根本沒有結合現行的會計處理方法和理論。隨著計算機教學的普及,雖有部分學校建有會計實驗室,但更多的學校只是“填鴨式”式地將書本上的內容搬到電腦屏幕而已。殊不知在現實社會中,用人單位需要的是能立即進入角色、開展工作的人,而不是光有理論知識而沒有任何實踐的學生。會計是一門實踐性和操作性非常強的學科,會計法及有關的財經法規隨時都在更新,有關的會計案例也數不勝數。因此靠傳統的教案+黑板這樣的應試教育是遠遠不夠的,職業教育課程的核心應該是培養學生實際做事的能力,讓學生在實習實踐過程中來掌握和運用。

  3、實驗室建設不完善,材料準備不充分。雖然在中職學校中有不少已配備會計專業相應的實驗室,但真正將實驗室的作用發揮的卻是極少數。許多學校是為了招攬更多的學員和應付各種上級評估檢查的需要而創建實驗室,有些高職學校的會計模擬實驗室,擺設的就是一些憑證、賬簿、報表、裝訂器而已。由于實驗設備、材料的嚴重缺失,要開展實訓基本上是不可能。更不用說校外實習了,基本都是采用“流放式”,也不對其進行管理監督,這樣下來,學生根本無法找到對口實習單位,教師也無法進行現場指導,實習效果可想而知。

  4、高職院校缺乏“雙師型”教師,不能完全適應培養技能型人才的需要。教師是課堂教學的組織者和管理者,而作為高職院校的專業教師不僅要有豐富的理論知識,還要有扎實的實際操作能力。但是,一方面由于我國高職學校的教師多數都是大學畢業后直接任教,他們本身就缺乏實踐知識,“雙師型”教師所占的比例甚小;另一方面,由于企業財務工作的保密性和特殊性,企業的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉。這就導致了高職的多數會計教師缺乏實踐知識,所以很難在實踐上對學生進行指導。

  三、對改進高職會計教學的對策

  1、提高實踐課時的比例,激發學生學習興趣。針對會計專業理論知識學起來枯燥無味,影響了學生的學習積極性,如果將更多的理論知識運用到實踐中去,則使學生學起來直觀、易懂、有興趣,可提高學生的學習積極性。為了保證教學質量,學校必須根據目前的實際情況減少專業理論知識教學課時,增加專業實踐課時。理論知識不宜過多,夠用即可。實踐時間要充足,目前多數高職院校的會計課程設置中,各課程的理論學時任然偏重,如《基礎會計》教學,據調查某高職學院《基礎會計》總課時92。其理論與實踐課時比為62:30,為此,建議在此基礎上增加實踐課時,增強學生的動手能力以激發學生的學習興趣。

  2、搞好教材建設,積極開發優質的校本教材,實現高職教育的培養目標。高職教育的總體培養目標主要是培養社會急需的生產、管理、操作、服務等行業的高素質、技能型專門人才,這與普通高等教育是不一樣的。因此,在教材的選擇上要注意與培養目標相適應,而不能一味地照搬本科教材。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法,還應該通過實例介紹應用場合和方法,努力使學生在業務廣度上延伸,從而加強他們基本功的訓練和拓展他們專業知識面。同時要建立完整的實驗教材體系。會計教育的目的是培養具有解決實際問題能力的高級會計人才,這就要求有系統、完整的實驗教材與之相匹配。完善的實驗教材體系包括單個課程的實驗教材和綜合課程實驗教材,這樣學生才能通過綜合實驗,將所學的專業知識融匯貫通,從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

  3、加強實踐教學,強化校內模擬實訓。高職教育的任務是培養面向生產、服務第一線的高技能應用型人才,實踐性教學是高職教育的基本特征。會計專業屬于技術性較強的經濟管理應用專業,理論與實務緊密相聯,高職院校會計專業應加強實踐性教學。由于會計工作的特殊性,學校要統一建立校外實習基地難度大,這就使得校內實踐教學尤為重要,特別是要重視和抓好校內模擬實訓室的建設,以期提高高職會計專業的教學質量。搞好模擬實訓,使學生通過模擬實訓真正獲得實踐操作技能所涉及的教學條件,包括師資隊伍、實訓設施、實訓教材等多個方面的建設。

  4、造就高技能、高素質的“雙師型”教師隊伍。學校可以通過引進一些優秀的、具有豐富會計實踐工作的優秀人才為現有的教師做相關培訓和經驗交流,這樣既可以優化師資隊伍整體結構,還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用;選送優秀教師深造或是去企業短期學習,在補充實踐知識不足的情況下,實地及時的了解企業會計工作面臨的問題,這樣不但能讓教師彌補自身的不足,還能真切的了解到現有教育的缺失從而改進,并能夠強化教師的終身學習思想,從而真正做到理論結合實際。

淺析高職會計教學存在的問題及對策

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