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中學思想政治課語境中堅持和發展灌輸理論

出處:論文網
時間:2019-04-03

中學思想政治課語境中堅持和發展灌輸理論

  灌輸一詞的俄文原義是“授意、提示、開導、暗示”,使人產生某種情感,灌輸并不能簡單地理解為從外部的強灌,而還有引導、啟發、教育,講究方式方法,使教育對象接受的含義。列寧在《怎么辦》一書中詳細論證了“灌輸”原理,認為“工人本來也就不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去,各國歷史都證明:工人階級單靠自己本身的力量,只能形成工聯主義意識。”在工人階級斗爭時代,工人階級自發的運動不可能產生科學社會主義,科學社會主義意識的確必須依靠灌輸。人的發展需要理論指導,理論必須通過學習和社會實踐才能獲得,理論不可能從人們的頭腦中自發產生。當今受教育者的文化水平和思想覺悟已經有了很大的提高,但是科學理論還是不能憑空從頭腦中產生。較高的的文化水平和思想覺悟只是為了更好地接受從外部灌輸的理論創造條件和奠定基礎。灌輸始終是思想政治教育的基本原理,在中學思想政治課中需要運用灌輸理論,教師通過教學活動將思想政治教育理論灌輸給學生,引導、啟發學生主動學習,而不再是被動地讓學生接受。

  當今,關于灌輸理論在思想政治教育中的地位問題出現了三種觀點。第一,灌輸理論是無用的。他們認為灌輸理論產生和發生作用的社會歷史條件已經不存在了,當今隨著經濟發展、科技進步,人們從事理論學習和研究的時代已經不存在了。我不贊同這個觀點,我覺得在這個時代,在中學思想政治教育中仍需要堅持和發展灌輸理論。新課程改革強調“教師主導學生主體論”,教學活動中雖然要更充分地發揮學生的主觀能動性,但如果沒有老師的指導,由于學生自身能力有限,對理論知識地理解還是不夠全面,所以思想政治課中堅持和發展灌輸理論是很有必要的。教學活動中教師對學生要科學地灌輸,引導、啟發學生學習理論知識。第二種觀點認為灌輸理論已經過時了,因為它是無產階級處于被動地位和為了斗爭的需要而提出來的,如今工人階級已經成為了社會的主人,已經不再需要向工人階級灌輸科學社會主義了。我認為灌輸理論并不過時,在當今它應該更加流行。以前科學社會主義要通過一些先進知識分子等灌輸給工人階級,讓工人階級認識到與資產階級對立的本質,而現代學校教育中,中學思想政治課理論特別多,而且理解起來并不簡單,這些理論需要老師為主導,借助一定的教學工具合理地灌輸給學生,灌輸是學生獲得并深刻理解理論的必要手段,中學思想政治課語境中需要堅持和發展灌輸理論。第三種觀點是灌輸強制論,要求灌輸不用顧及受教育者的主體作用和主觀能動性,堅持不斷灌輸,即使受教育者不愿意,強制灌輸最終也會取得效果的。我覺得這種忽視受教育者的主觀能動性的強制灌輸是追求不到灌輸的實效性的。它過分強調教師主導教學、灌輸理論,而忽視學生的主體性、主觀能動性。每個學生都有自主性,他們能根據自己的需要、興趣,選擇性地學習老師所灌輸的理論,老師不能強行地灌輸某些知識并讓他們在短時間內記住。他們具有獨特性,每個人的資質、特長都有所不同,強行灌輸相同知識只會“一刀切”,忽視每個人發展的需要,只會把他們發展為同一類人,在灌輸時應該因材施教。中學生還具有能動性和創造性,如果教學中推行強行灌輸,老師只是一味地傳授知識、灌輸理論,而不讓學生自主思考、發言,就扼殺了學生的能動性和創造性。所以說強行灌輸是應該遭到批判的。灌輸理論作用巨大,在當今仍然適用。但灌輸理論是一個與時俱進的理論,隨著社會的發展,在中學政治課語境中要堅持和不斷創新灌輸理論,那我們應該怎么做呢?

  第一,要不斷創新灌輸理論。長期以來,人們常常把灌輸理解為以老師為中心的、命令式、教條式的機械硬灌方法。這種灌輸觀念過分突出教育者的主體地位,居高臨下,獨攬了灌輸的主導權,無視受教育者的主觀能動性,將受教育者置于被動服從的位置,嚴重妨礙了教育者和受教育者的雙向互動。新形勢下,為了更好地發揮灌輸理論在中學思想政治課中的作用,有必要更新我們的灌輸觀念,正確認識和處理灌輸主體的主導作用和灌輸課體的主體作用的關系,注重發揮灌輸主體的主觀能動性,使灌輸內容真正內化到灌輸對象的認知體系中。

  第二,不斷創新灌輸內容。要不斷豐富和發展馬克思主義,賦予其時代特征。中學思想政治教育在堅持灌輸馬克思主義經典理論的同時,要看中其運用和發展的最新成果,突出體現具有時代特征的新內容。要不斷拓展灌輸內容領域。中學灌輸教育要重視中學生的整體性和統一性,著眼于學生整體素質的提高,在堅持政治素質首位的前提下,把思想道德素質、科學文化素質和心理素質一起作為灌輸教育的重要內容,使各種素質互融互促、推動人才的全面發展。再次,要把理論灌輸同解決實際問題結合起來。

  第三,創新灌輸主體。在中學思想政治課教學中,思想政治灌輸只是班主任,其他教師對此漠不關心,中學生在這樣一種環境下,,政治課下避開政治,灌輸環境很不和諧。因此,我們必須堅持系統的馬克思主義理論教育理念,調動一切積極因素,把馬克思主義理論教育滲透進各科和各種社會活動中去,建立包括家庭、學校和社會成員參與的主體和諧的灌輸環境,思想政治灌輸才能真正發揮作用。

  第四,不斷創新灌輸方式。首先從過去的單向灌輸向雙向交流轉變,注重灌輸過程的互動性。教育者在強調教育者主導作用的同時,必須重視發揮受教育者的主體作用,使受教育者主動接受、適應受教育者提出的思想政治品德要求,自覺追求更高層次的思想政治品德認識。中學思想政治課語境中堅持和發展灌輸理論要堅持和發展灌輸理論要堅持以人為本,建立平等關系,以學生的全面發展為目標,讓他們自主發展、自主選擇、自主評價,充分發揮他們的主觀能動性。其次,灌輸要從單純的“說教型”方式向耐心教育與解決實際問題并重,灌輸理論不是單純的說教,而是既要讓他們學習新知識,提高思想覺悟,又要幫他們解決實際問題。再次,要從落后的、簡單的傳統灌輸手段向具有更多科技含量的現代科技含量的現代灌輸手段轉變。例如有針對性地開展網上灌輸工作。

  灌輸法在當今仍然意義重大,對中學生進行思想理論灌輸有利于幫助中學生確立國家社會的主流意識。“贏得青年,才能贏得未來”。當代的中學生思想活躍、表現欲強、個性鮮明、易于接受新事物,敢于表達自己的觀點和看法,對于所接受的教育也有了更高的要求,他們需要的是以老師為主導的、學生為主體的新式的灌輸教育,中學思想政治課語境中堅持和發展灌輸是必要的、迫切的,既要堅持在教學中灌輸,又要不斷創新灌輸理論。

中學思想政治課語境中堅持和發展灌輸理論

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關鍵字:政治課 語境 中堅 理論 思想 政治
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