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論應用型教學在證券投資課程的作用和發展

出處:論文網
時間:2019-07-30

論應用型教學在證券投資課程的作用和發展

  1 引言

  本論文立足于應用型教學,以經濟金融專業的核心課程《證券投資學》為研究對象,探討在當前時代和經濟環境之下,大學教育如何實現應用教育和應用型人才培養,使應用型教學發展壯大,為證券投資課程在日后的應用化教學當中提供理論性探討。當下,對于證券投資學應用人才而言,目前各類金融衍生工具及證券品種日益增多、網絡資源豐富又方便,各類模擬交易工具融入移動終端,為培養學生熟悉及了解證券市場提供了十分方便的途徑。充分發揮和應用這些大環境條件,是實施應用性學習的物質基礎。證券投資學是經濟與金融專業的基礎課程,既是一門有內在邏輯的理論學科,也是一門對實踐有著很強指導性的課程,是研究市場經濟條件下證券交易、證券價格形成、市場機制運行及其各主體行為規律的學科。在新形勢下,有必要重新梳理這一課程的應用化教學。

  2 應用型人才培養模式的提出

  應用型教學及人才培養是高等學院以社會實際需求為基礎,面向市場及生產各個崗位培養掌握一定的專業理論知識,并能夠合理應用專業知識到實際工作當中,以實踐和應用為主的一種人才培養模式。

  因此培養證券投資學課程的應用型人才培養模式應具備以下幾方面特點:

  (1)在培養目標上——以市場為導向,以通識應用為基底,這里的通識教育是指對于證券投資十分重要的市場環境的基本辨析能力,經濟走向的分析能力,以及對時政新聞的邏輯思考能力,從這幾方面提高學生的應用化綜合能力,使學生的專業能力可以循序漸進實現可持續發展。在相關理論課程進行的同時,刺激和鼓勵學生將理論和市場真實情況結合,利用所掌握的專業知識和實際綜合能力探討市場,主動發現問題和解決問題,使學生最終具備較厚基礎、較寬口徑、注重實踐、強調應用四個突出特點。

  (2)在教學計劃上:以培養應用能力和實踐教學為基礎,在課程安排中,適當放大應用實踐教學的比例,主動引導學生自主探討和分析市場,應用投資邏輯發現問題和解決問題,進而產生新的觀點和論點實現頭腦風暴,增加趣味性和積極性。例如,相應提高平時作業和表現在考核成績中的比例,著重考核學生平時的自主證券投資分析能力,把傳統的手工作業改變為講義路演,要求每個學生組成投資小組,每日跟蹤股票市場,并把投資分析過程和結果以路演方式與全班共享,并根據投資盈利給予相應獎勵,即提高了學生的投資積極性也鍛煉了學生的應用能力。如此把傳統的“老師講,學生聽”的教學模式轉變為以市場實際情況為基礎,培養學生的自主動手能力,知識運用能力以及團隊合作能力的啟發式教學模式。

  3 證券投資課程教學模式應用化實驗

  為了培養學生對證券交易的實踐能力,充足的實訓內容是基本,因此在實訓室建設和實訓基地建設顯得尤為重要。可以將部分或者全部課程轉移至實訓基地,采取以應用實踐教學引領理論知識學習的教學方式,使學生體會到實際市場交易的全過程。在教學模式上應遵循“理論與實踐結合”、“課內與課外相結合”的原則,構建多樣化教學模式。因此,可以引入“校企合作”項目,與相應的證券公司、金融公司進行“實習式夏令營”“仿真式交易訓練”等項目合作。

  為了驗證實踐式課內外結合的教學效果,設計了以下教學實驗:

  (1)實驗對象——A班(40人),均參與了與證券公司的校企合作項目“實習式夏令營”“仿真式交易訓練”;B班(40人),均未參與證券公司的校企合作項目。

  (2)實驗過程——分兩個階段項目進行。

  項目一:模擬證券及衍生工具的交易軟件認知。

  實驗內容:學生創建模擬賬號,熟悉掌握股票、商品期貨、股指期貨等衍生工具的交易程序,熟悉掌握“同花順”“博易”證券及期貨交易軟件操作,跟隨證券市場每日交易時間(9:00—11:30,13:00—15:00)進行實盤操作。

  成績效果考核:對交易軟件及交易程序的熟悉程度。成績等級分為——熟練掌握、普通掌握、基本掌握、未掌握。

  項目二:投資過程分析,掌握基本分析和技術分析的應用。

  實驗內容:學生組成投資團隊,利用基本分析法和技術分析指標,對投資的證券品種進行研判和交易,投資團隊結束交易,進行盈虧分析和經驗總結,并形成投資報告。

  成績效果考核:掌握基本面分析,能根據時政新聞分析市場,掌握K線圖的分析方法和相關技術指標。成績等級分為——熟練掌握、普通掌握、基本掌握、未掌握。

  (3)經過此次課內實驗調查,其結果如下:

  A班(40人)

  通過實驗結果可以看出,參與了“校企合作”項目的同學,相對于未參與項目的同學對比,在各個知識面和應用操作上成績更加優異,教學效果顯著。

  4 證券投資課程的應用化發展的研究探討

  在我國,課程改革一直是教育改革的重點。近年來,隨著科技的發展,我們吸取國外教學學習經驗,努力用科技創新推動高效課堂,但都收效甚微。應用型本科教育在我國屬于一個新的教學模式,發展時間不算長。在我國傳統的大學教育中,主要以綜合性大學和多樣性大學為主,它們基礎理論研究和科學技術發明方面實力雄厚,是各種科學及文化理論研究型人才以及技術發明人才的培養基地。然而隨著社會及經濟的發展,另外一種實際解決生產運營中的實際性,綜合性問題的人才,其需求也日益劇增,缺口較大,這種就是應用型人才。因此,應用型本科教育的出現便擔當了這種人才的培養任務。當下,對于證券投資學應用人才而言,目前各類金融衍生工具及證券品種日益增多、網絡資源豐富又方便,各類模擬交易工具融入移動終端,為培養學生熟悉及了解證券市場提供了十分方便的途徑。同時各類應用型高校開始投入巨資建設各種仿真模擬的證券投資實訓室及基地,更加促進了學生對實際真實市場的了解及實際問題交流提供了良好的平臺。如何充分發揮這些技術條件,是實施應用化學習的物質基礎,所以在新形勢下,有必要重新梳理這一課程教學。根據以上觀點和調研,證券投資學的應用化教學的內容大致圍繞以下幾個方面進行探討:

  (1)根據《證券投資》課程的性質,分析目前課程教學在培養學生能力方面存在的局限性和不足之處,以應用型技術大學發展環境為契機,加大校企合作,校外實踐基地的建設,探索基于應用能力培訓理念的證券投資課堂教學模式的優勢。

  (2)基于應用能力培訓理念的《證券投資》課前教學模塊設計的研究與實踐。具體包括以項目為導向的課程教學PPT、視頻和學習任務設計、協作學習設計、實踐活動設計及成果交流設計。

  (3)基于應用能力培訓理念的《證券投資》課程教學評價方式研究與實踐,從學習任務完成情況、課堂活動表現、參與課外實踐活動、課后作業等多方位、多角度設計教學評價方式。

  5 結語

  應用化教學致力于培養學生對知識的實際應用能力。國家教育部十分重視課程應用教學的改革,近年來,不少高校加快了實訓室建設,制定了各項提高課程教學質量的長效機制,加大應用技術課程資源庫的開發和利用,引進網絡在線學習,在硬件和軟件方面都為課程教學模式改革提供了有力保障。本論文立足應用型教學,以經濟金融的核心課程《證券投資》為研究對象,探討在當前時代和經濟環境之下,大學教育如何實現應用化教育和應用型人才培養,使應用型教學發展壯大,為證券投資課程在日后的應用化教學當中提供理論性探討。

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