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時事政治在高中政治教學中的應用

出處:論文網
時間:2019-09-12

時事政治在高中政治教學中的應用

  作為祖國未來建設發展的主體,高中生有義務和責任去主動學習政治內容,通過政治教學來培養我們自身作為社會人的責任感,在進行教學內容布置的過程中,也需要結合學生的實際生活,來全面提高學生的辯證思維能力,幫助學生認識到事物發展的本質。結合當下教育改革所提出的教育大綱,可以得知政治教學需要從小開始,結合我國的發展國情,幫助學生認識到世界的發展和未來的變化,政治教學本身屬于我們日常生活的一種狀態,在高中政治學習過程中,我們需要認識我國發展過程中的文化經濟哲學等方面內容。

  1  時事政治對高中政治教學的重要意義

  政治教學開展的主要目的是培養學生思維方式,養成良好的思想道德素養,因此在教學開展的過程中,教師一般都通過時事熱點專題新聞以及文章來進行教學,適當地引入時事案例,能夠激發學生的學習興趣,養成主動探究的良好習慣,高中生的個性化發展存在著一定的差異性,教師在進行教學方案制定的過程中需要有計劃地開展針對性教學。例如:政治教師在進行哲學內容的教學開展過程中,很多教師只是舉例門捷列夫發現圓周率,讓學生進行充分探討,明確教學過程中所存在的問題,這種教學形式下的教學講解只是留存于表面,沒有深入到學生的實際思想觀念中,不便于學生對知識內容的記憶和了解,對教學內容的評論也過于客觀。高中是重要的教學階段,學生面臨著高考的壓力,在教學開展的過程中,教師只是一味地闡述自己的觀點,以完成教學任務為主要教學目的,學生很難接受真正的政治知識內容,無法提高對社會的認知度,脫離了教學的本質;傳統高中教材內容過于重視理論知識的完善,雖然在教材修訂之后增加了一些圖例和事例,但仍然與當前的社會發展存在脫節。教師在進行高中政治教學開展的過程中,所選擇的背景材料具有普遍性特點,因此,教師想要全面提高學生的思維政治理念,就需要對時政教學內容進行補充。

  2  時事政治在高中政治教學中的應用

  2.1 了解自身的政治特征

  隨著教學改革的實施,教師要在教學開展過程中,嚴格落實以學生為主體的教學理念,將學生的自我評價作為高中政治教學中的重要內容,結合自身所具有的個性化發展需求,來了解自身在社會和生活上所扮演的角色,充分發揮出個人性格特點的優勢,教師在教學開展前需要明確教材中的教學重難點,結合學生的實際發展需求,來提出相應的問題。例如:在進行“我國公民權利與義務”的教學開展過程中,教師可以向學生提出在我國公民享有哪些權利、需要履行哪些義務的問題,讓學生主動進行思考和探究,通過互聯網和報刊雜志的查詢途徑,收集相應的教學資料,對公民所承擔的義務和權利有一個基本的認識。教師在進行教學開展的過程中,通過適當的教學引導,明確公民義務和權利的重要性,讓學生融入到國家發展的大環境中,明確自己為國家建設的主人,樹立國家建設的責任意識,在今后的日常生活中能夠主動對國家時事政治進行關心,結合教學的主要理論內容來提升自我政治素養。高中政治教材具有一定的滯后性,因此,想要全面提高學生的社會經濟發展能力和綜合素質水平,就需要明確當前教學目標中所存在的矛盾性,教師在教學設計的過程中,需要遵循實事求是的基本原則,轉變傳統的教學理念,制定出合理的教學方案,明確學生的個體化差異,平衡教學的實用性,增加教學內容的趣味性。

  2.2 了解政治與生活的關聯性

  在高中政治教學過程中融入時事政治教學內容,需要結合國內外的發展形勢,明確我國建設過程中所應用的各項政策和方針路線,在政治教學開展過程中將這些教育理念傳輸給學生,在提高學生學習興趣的同時,讓學生明確時事政治新聞所具有的實際性,教師在進行政治教學內容設計的過程中,還可以穿插一些時事材料,讓高中政治教學的主要內容與時事教學之間相互滲透,通過適當的教訓引導讓學生在日常的生活中發現政治問題,學生主動關注國家大事,建立主人翁精神。

  例如:以“全球首款智軌列車上路!充電10min續航25km”事件為例,32m長的湖南株洲市區“城市高鐵”采用先進的虛擬軌道跟隨控制技術,沒有設置實體軌道,只需要用電作為驅動就能夠從根本上實現節能環保的要求,充電10min可跑25km。教師在進行教學開展的過程中,可以引導學生對相關文章和時事材料的閱讀,然后借助多媒體技術播放高鐵運行的相關片段。學生們在通過觀察和探究之后,無不驚嘆祖國技術發展的先進性,從而全面提高學生的學習興趣,將促進社會綜合發展作為未來學習的主要目標,提高學生學習的積極性。

  2.3 結合時事強化政治教育

  我們都知道政治新聞來源于生活,并且在生活中得到應用,結合教學的根本目的來看,教師可以在教學設計過程中將相關時事新聞作為教學的主要素材,結合學生的實際生活設置教學體系,讓學生能夠在課堂上第一時間了解社會的最新動態、時事新聞,具有一定的社會性,并且能夠傳達出鮮明的思想化特點。因此,教師在政治教學開展的過程中,利用最新發生的新聞材料來作為教學的主要設計基礎,全面提高學生的新鮮感,加深學生對社會發展情況的了解和認識,雖然知識點依然陳舊,但是因為材料是新的,所以學生不會產生學習厭煩感,能夠對主要知識內容有一個綜合性的把握。在實際教學開展的過程中,政治教師還可以遵循問題的主要設計方法,引導學生對問題進行詳細的分析,轉變傳統的教學設計理念,將教學任務的布置作為教學開展的前提。通過互動性教學課堂的設置,鍛煉學生的口語表達能力,提高學生的學習熱情,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,教師還可以通過幻燈片等多媒體技術的應用向全班分享學生之間的學習成果,鼓勵學生參與到教學目標制定的過程中,共同探究時事政治新聞的事件本質,同時教師還要合理地安排教學時間。

  3  結語

  政治涉及到的知識內容較廣,相對應的問題研究較深,對于高中生來講,對當前的政治發展認識還不夠,需要關注時事政事,了解政治的文化內涵,不再依托傳統死記硬背的學習方式,而是結合時事教材來實現政治教學內容的創新。時事政治本身就屬于政治教學的主要內容,我們將時事政治運用到高中教學課堂上,能夠幫助學生養成良好的學習態度和學習習慣,不斷地在學習中完善自己。另外,還需要在課堂教學改革過程中,結合學生的個性化發展需求,來制定出合理的教學評價體系,讓學生養成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

時事政治在高中政治教學中的應用

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關鍵字:政治 時事政治 時事 高中 應用 教學
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