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高職院校“工匠型”教師培養困境與路徑探略

出處:論文網
時間:2019-09-12

高職院校“工匠型”教師培養困境與路徑探略

  國務院總理李克強在十二屆全國人大四次會議中作政府工作報告時首次提出“鼓勵企業培育精益求精的‘工匠精神’,增品種、提品質、創品牌”。隨著“工匠精神”被正式寫入政府工作報告當中,一時之間“工匠精神”也成為廣受社會各行業熱議的一個重要詞匯。有人提出在高科技迅猛發展的今天,一切變得皆有可能,我們還需要“工匠精神”嗎?答案是肯定的,“工匠精神”不是簡單對人員技能、知識的要求,更是對工作人員工作熱情、理想信念的要求,倡導工作人員以自身超高的專業素養來認真對待本職崗位工作,從滿足客戶的切實需求出發,來對自身工作質量開展極致的追求。其中也包含著對工作人員工作地位的尊重。因此,在倡導“以人為本”的今天,“工匠精神”永不落伍,且極具重要的現實意義。具體到教育行業而言,教師的工作不僅僅在于形式上的教書育人,更在于以其專業的教師素養、精益求精的工作態度來對學生的正確價值觀進行科學的引導,使高職院校所培育出來的學生成長為時代發展所需要的人才。由此可見,教師這一職業肩負著為各行業發展、國家建設培育高素質人才的重要歷史使命。因此,教師隊伍綜合質量建設情況已經成為當前影響高校人才培育質量的關鍵所在,我們需要借助“工匠精神”的弘揚,來切實提升高職院校教師隊伍綜合素養,使“工匠精神”所包含的工匠文化、恪盡職守等職業操守可以在教師隊伍當中得到很好的傳承。為此,我們有必要就高職院校“工匠型”教師培育工作開展情況展開一番深入的研究與探討。

  一、高職院校“工匠型”教師培養中存在的問題

  (一)教師薪資福利不高,缺乏物質保障

  教師的主要工作,就是通過教書育人來獲得一定的薪資報酬,薪資福利在一定程度上影響著教師工作的積極性。除了基礎工資之外,公積金、社會保險等也是教師薪資福利的重要組成部分。近些年以來,社會經濟不斷快速發展,人們的消費水平越來越高,但是,很多高職院校的教師薪資福利增長較慢。相比來說,教師的收入等于變相地減少了。而教師為了維持生計,單純依靠這些薪資收入已經無法應對越來越高的物價。尤其是近些年來房價的突飛猛漲,讓教師的生活壓力越來越大。當人們的基本生活都難以維持的時候,就有可能會為了尋求更多的金錢收入而勞苦奔波,教師所能采取的辦法可能就是在平時的教育教學工作之外,私下為學生開設輔導班賺取外快。在這種情況下,高職院校要想培養“工匠型”教師,是非常困難的,教師要學習更多的知識、承擔更為繁重的工作,卻得不到更多的薪資報酬,自然也就沒有積極參與的動力。

  (二)“工匠精神”相關方面的培訓較少

  要能夠讓教師更高效率地把知識和技能傳授給學生,用自身的職業道德素質來感染學生,培養學生良好的思想品質,教師首先應當正確解讀“工匠型”教師的含義。而培養“工匠型”教師是近些年來剛剛開始大力提倡和鼓勵的,許多高職院校的教師平時忙于日常教學工作,并未能靜下心來仔細地思考“工匠型”教師真正的內涵,更無法做到將“工匠精神”運用到平時的教學工作中去。很大一部分原因,是當前的高職院校還沒有完全開展“工匠型”教師培養的工作。由于這一方面的培訓比較少,而教師自身又很難自發地組織進行培訓工作,這就使得教師缺少學習的機會,也就無法真正理解當前新型教育要求之下的“工匠精神”的深刻內涵,當然也就無法在教學工作中去踐行“工匠精神”,培養具備良好品質的學生。

  (三)未能形成良好的“工匠精神”校園文化

  校園文化不止是對學生的學習生活和身心健康成長有著深遠的影響,對教師的思想觀念和行為舉止也有著重要的影響。優良的校園文化氛圍,不僅能夠促進教師自覺地接受文化的熏陶,使其主動地學習更多的知識,提升自己的教學能力,還有利于培養教師優秀的職業道德精神。“工匠型”教師的培養,不止是要依靠高職院校舉辦的定期培訓,也需要依靠校園文化潛移默化的影響。然而,由于“工匠精神”這一教師培養目標的提出時間比較短,很多高職院校還未能來得及將這一理念融入到校園文化建設當中去。雖然當前高職院校在積極地開展校園文化建設工作,但是缺乏了“工匠精神”的融入,也就無法對培養“工匠型”教師形成有利的影響。

  二、高職院校“工匠型”教師培養路徑和策略

  (一)制定合理的薪資福利制度,為教師提供更好的物質保障

  最近一段時期,國家的政策和高職院校的相關制度都在不斷改善,為教師提供了更好的薪資福利,然而,相對于實際的經濟發展速度來說,教師的薪資福利提升速度還遠遠落后。通過對教師薪資福利滿意度的調查不難發現,絕大多數的教師對于如今的薪資福利依舊不太滿意。尤其是對于那些需要承擔家庭重任、需要購房購車的教師來說,他們的薪資遠遠不夠支撐日常生活開銷。有些高職院校出于特殊原因,取消了原本應當屬于教師的福利,雖然教師的工資看上去沒有減少甚至可能增多,但實際上教師最終獲得的報酬卻減少了,使得教師的實際收入水平有所下降。針對這種情況,國家應當制定更為合理的薪資福利制度,對高職院校教師的薪資福利進行適當的調整,以更好的福利待遇來保障教師的正常收入,使教師不必為了生計而擔憂。這樣,教師才能夠將更多的精力和時間投入到教育教學工作當中。當高職院校提倡培養“工匠型”教師時,教師們也更愿意積極主動地參與其中。通過提升自身的整體素質,以“工匠精神”向學生傳達良好的思想道德觀念,把學生培養成為品德高尚的人才。   (二)以“工匠型”教師培養為基礎,豐富培訓內容

  雖然目前部分高職院校已經開始著手“工匠型”教師的培養工作,但是由于起步晚,培養經驗不足,培訓內容方面比較單一枯燥。而教師在落實“工匠精神”的時候,認為這不過是高職院校所舉辦的一項形式主義的培訓活動,并不愿意積極主動地去參與。在培訓的過程中,由于教師存在抵觸心理,不愿意認真地學習培訓知識,“工匠型”教師培養工作也就達不到理想中的效果。為了切實落實“工匠型”培養,通過對教師的培訓使其真正掌握“工匠型”教師的深刻含義,并且在教育教學工作中踐行“工匠精神”,高職院校必須豐富“工匠型”教師培訓的內容。首先,應當將“工匠精神”的具體含義列為理論培訓的基礎,通過對“工匠精神”的仔細研讀,將這一先進理念傳達給教師,使其領會到其中的精髓,加深教師對工匠精神的理解,轉變其教育工作理念。其次,要通過借鑒實際“工匠型”教師培訓案例,讓教師看到那些已經成功完成“工匠型”教師培訓的成果,以這些具備“工匠精神”的教師為榜樣,不斷努力提升自身的綜合素質。最后,要通過教學實踐,持久進行“工匠型”教師的培訓。教師的主要工作就是教書育人,“工匠型”教師培訓的最終目的也是為了通過教師的“工匠精神”來開展教育工作,幫助學生樹立正確的價值觀,在未來走向社會后貢獻自己的價值。因此,在教學工作中進行“工匠型”培訓實踐,也是一項必不可少的內容。

  (三)形成良好的校園文化,激勵“工匠型”教師的成長

  良好的校園文化能夠讓教師充分感受到高職院校的勃勃生機,能夠看到周圍其他教師在為了教學工作主動奉獻自己,學生們為了提升自己的能力而刻苦學習,這種美好的校園文化會帶給教師深刻的印象,使其為了自己能夠承擔這份教學工作而感到自豪。為此,高職院校應當加快校園文化建設的進程。首先,高職院校應當通過不斷的宣傳教育,幫助全校師生樹立良好的思想道德觀念,讓師生之間、學生之間、教師之間相互影響,相互促進,用美好的人文精神來感染對方。其次,高職院校應當優化校園環境,在校園內設立名人雕塑、文化長廊等設施,從而對教師的思想行為進行潛移默化的影響。最后,高職院校可以定期舉辦“工匠型”教師評比活動,選出那些積極參與“工匠型”培養并且取得一定成就的教師,給予適當的獎勵,以此來鼓勵全體教師勇爭先鋒。

  (四)培養教師的“工匠型”發展意識

  要想實現教師的“工匠型”培養,就必須突出教師自身的主體地位。教師具備相應的“工匠型”發展意識,才能夠主動地接受相關知識的培訓,才愿意主動地塑造自己的“工匠精神”,完成教書育人的偉大使命。因此,必須加強對教師的“工匠型”意識的培養,使其能夠不斷地學習新知識、磨煉教學技能,提升自身的綜合素質。

  當前高職院校的“工匠型”教師培養中還存在一些問題,影響了這一工作的正常開展。針對這些問題,采取合理的薪資報酬為教師提供物質保障、豐富“工匠型”教師培訓內容、建設良好的校園文化、培養教師的“工匠型”發展意識等路徑,以更好的培養策略,促進教師“工匠精神”的形成,鼓勵教師積極主動地接受“工匠型”培養,提升教師的精神高度,使其有更大的動力投入到教育教學工作中去。

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